Aus der Beobachtung dieser vermeintlichen Leistungsunterschiede und kulturellen Anpassungsschwierigkeiten entwickeln sich Vorurteile gegenüber anderen Kulturen, und auch Erziehung kann diese negativen Einstellungen verstärken. Generelle Werte wie Toleranz und Verständnis für unterschiedliche Menschen und Kulturen entstehen meist in der Kindheit und sind in späteren Jahren oft nicht mehr stark veränderbar. Außerdem bestimmten sie, wie Menschen den Kontakt mit Menschen anderer Kulturen wahrnehmen, wodurch alltägliche Erfahrungen multikulturellen Kontaktes unterschiedlich interpretiert werden können. Interkulturelle kommunikation in der schule in german. Dabei zeigt die Forschung eindeutig, dass positiv empfundene Begegnungen zwischen Menschen verschiedener Kulturen effektiv Vorurteile reduzieren und die Einstellung gegenüber anderen kulturellen Gruppen verbessern können. Wie können Vorurteile abgebaut und ein verständnisvolles multikulturelles Zusammenleben ermöglicht werden? Wäre es möglich, eine weltoffenere und kulturell sensiblere Generation heranzuziehen, wenn bereits in der Schule Vorurteile gegenüber Minderheiten durch positive Begegnungen abgebaut werden könnten?
Wann benötigt die Elternarbeit mehr Beziehungsorientierung? Wann profitiert sie von Sachorientierung? Wie funktionieren heterarchische Subkulturen innerhalb der Schule oder dem Kollegium, wenn der Rest des Bildungssystems stark durchhierarchisiert ist? Wie können Lehrkräfte Schüler*innen aus individualistisch geprägten Landes- oder Familienkulturen gezielter begegnen? Interkulturelle kommunikation in der schule. Wie könnten sie ihr Verhalten anpassen, wenn das Gegenüber eher kollektivistische Strukturen und Werte kennt? Die drei anderthalbstündigen Online-Weiterbildungsmodule waren also nicht darauf ausgerichtet, einen eindeutigen Handlungskatalog mit "Dos and Don'ts" für bestimmte Landeskulturen zu erstellen. Solch ein Ansatz würde Gefahr laufen in die Kulturalisierungsfalle zu tappen und Menschen in starre Schubladen stecken, die ihrer Komplexität nicht gerecht werden können. Ganz gegenteilig stellten die Module der Weiterbildung in den Vordergrund, dass interkulturelle Sensibilität bedeutet, für Mehrdeutigkeit in sozialen Situationen offen zu sein und Menschen initial positive Beweggründe zu unterstellen, wenn das Verhalten nicht unmittelbar dem eigenen Paradigma entspricht.
Misserfolgsorientierung und soziale Ausgrenzung erzeugen den Wunsch nach Kompensation. Die Jugendlichen suchen nach körperlicher Stärke und/oder Identifikation mit einer Gruppe, die mit destruktiver Überlegenheit und starker Bindung lockt. Schule und Familien sind hier in ihrer Kooperation zentral, um die Kinder und Jugendlichen im Gespräch und zu halten und zu begleiten. Ihr Bedürfnis nach Klarheit, Orientierung und Identifikation kann dann im Rahmen der gesellschaftlich liberalen Grundsätze aufgegriffen werden, die die Schule vertritt. Interkulturelle Konflikte im Unterricht lösen | Cornelsen. (vgl. Passungsarbeit, vgl. Handreichungen des Landesinstituts für Schulentwicklung: Jugendliche im Fokus salafistischer Propaganda, siehe Literatur)
Im Rahmen des durch den Asyl-, Migrations- und Integrationsfonds der EU (AMIF) geförderten Projektes "Schule als Ort der Vielfalt", führte IMAP ein dreiteiliges Online-Training für Lehrkräfte durch. Die IMAP Beraterin Marie-Sophie Guntram und ihre Teamkollegin Hannah Monninger berichten von den spannenden drei Abendveranstaltungen. Viel hatten wir uns vorgenommen. Das straffe Programm war vollgepackt mit theoretischen Inputs, praxisorientierten Übungen und Austauschrunden. Kurz waren wir unsicher, ob die teilnehmenden Lehrkräfte nach einem vollen Schultag noch genügend Energie mitbrächten – so kurz vor den Sommerferien und dann auch noch digital. Die Skepsis war völlig unbegründet. Multikulturelles Zusammenleben – Wie kann interkulturelle Kommunikation in der Schule gefördert werden? – YES! – Young Economic Summit. Rund 20 Lehrkräfte sowie Sozial- und Sonderpädagog*innen von fünf Schulen in Baden-Württemberg nahmen verbindlich an allen drei Modulen teil und brachten sich engagiert und offen in den interaktiven Phasen ein. Vielfältige Motive und große Offenheit Die Beweggründe für die Teilnahme waren unterschiedlich: Manche Personen erhofften sich durch das Weiterbildungsformat eine höhere Sensibilität im Umgang mit einer diversen Schüler*innenschaft.
Auch muss der Schüler lernen, Verantwortung für sich und andere zu übernehmen durch Werte wie Fleiß, Flexibilität, Hilfsbereitschaft, Vorbildhaftigkeit, Verlässlichkeit, Engagement sowie Zivilcourage – alles in Form von Selbstchecks, Rollenspielen, Kommunikationstrainings usw. Diversität in der Schule Gemeinsam finden wir Antworten auf die Fragen: Wie kann Interkulturalität zu einem Schulklima der gegenseitigen Wertschätzung, Achtung und Akzeptanz beitragen? Auf welche Stolperfallen muss ich achten? Welche interkulturellen Projekte für Schule und Unterricht sind erfolgreich? Flüchtlingskinder unterrichten Sie erleben selbst, wie neue freudige FLOW-Erlebnisse ein "Warm-up" schaffen und die Kinder ihre Angst durch positive Erfahrungen im Gehirn überschreiben. In Übungssequenzen erfahren Sie, wie Sie einen Zugang zu diesen Kindern finden, der es Ihnen ermöglicht, Ihre "eigentliche" Arbeit zu verrichten. Interkulturelle kommunikation in der schule 1. Lösungsorientiert Kommunizieren und Handeln Sie werden fit für eine lösungsorientierte wertschätzende Kommunikation in Konfliktsituationen.
Im Anschluss wurden Inhalte wie das Schulsystem in Deutschland und das Thema Lernen besprochen. Der Sonntag begann so interaktiv wie der Samstag aufgehört hatte. Themen wie "Wie gehe ich mit mulmigen Gefühlen um? " oder dem Aufbau einer Unterrichtssequenz fanden Platz. Die internationalen Studierenden konnten so aktiv in ihre Projektplanung einsteigen und tolle Ideen für ihre Projektdurchführung sammeln. Zwischendurch gab es immer wieder kleine Energizer, wie bspw. das Bild unten zeigt: "Finde einen roten Gegenstand in deiner Nähe! ". Interkulturelle Kommunikation in der Schule. Inwiefern beeinflusst die Flüchtlingslage die Kommunikation in der Schule? : Mountain, A.: Amazon.de: Bücher. 😉 An dieser Stelle möchten wir uns recht herzlich bei allen Studierenden und bei der Referentin und dem Referenten bedanken! Und wünschen nun allen Studierenden viel Spaß und Erfolg bei ihrem EmS -Projekt! 🙂
Zum dritten Mal im Programmjahr 2021/22 fand die EmS -Schulung für internationale Studierende statt. Das Wochenende stand wieder ganz unter dem Motto Methoden & interkulturelle Kompetenzen für die Projektdurchführung theoretisch und spielerisch zu erlernen. Das virtuelle Schulungswochenende startete für die 11 internationalen Studierenden, die aus der ganzen Welt nach Deutschland gekommen sind oder sich aus dem Heimatland zugeschaltet haben, mit einer kurzen Einführung zum Programm Europa macht Schule. Neben dem Kennenlernen des Koordinationsteams im DAAD stand vor allem der Programmdurchlauf und einige Projektbeispiele im Vordergrund. Danach ging es direkt in die Welt der Kultur und Identität. Ein grober theoretischer Einblick verdeutlichte den Teilnehmenden wie vielfältig Kulturen generell sind. Aber auch die eigene Identität ist sehr facettenreich. Es wurde deutlich, dass alle Menschen etwas gemeinsam haben, ganz egal woher sie kommen. Ein Beispiel zum Facettenreichtum unserer Identitäten finden alle Interessierten in der News zum ersten Schulungswochenende für internationale Studierende in diesem Programmjahr.
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