Schulverweigerung am Ende der Schulzeit. Aber auch Eltern äußern, dass sie sich hilflos fühlen und nicht wissen, was sie noch tun können. So kann und soll es nicht sein! Dass die Begeisterung am Lernen wieder stärker in die Schulen einzieht, dafür wurde 2012 eine Initiative an der HUMBOLDT-VIADRINA School of Governance gegründet- die Initiative Schule im Aufbruch. Zu den Gründern gehören Margret Rasfeld (Schulleiterin der Ev. Schule Berlin-Zentrum), Gerald Hüther (Neurobiologe und Autor) sowie Stephan Breidenbach (Dekan der HUMBOLDT-VIADRINA School of Governance). Sie hat heute ihren Sitz in Berlin. Von hier aus haben sich netzartig über ganz Deutschland selbstorganisierte Regionalgruppen gegründet, die weiter wachsen und sich verdichten. Sie alle setzen sich für eine neue Form des Lernens ein – für eine Lernkultur der Potenzialentfaltung. Verein für selbstbestimmtes Lernen. Sie fragen sich: Wie soll das aussehen? Ein Beispiel für diese Form des Lernens ist die Ev. Schule Berlin-Zentrum. Hier haben sich Lehrer und Schüler gemeinsam auf den Weg gemacht und viel erreicht.
Die SCOLÉ ist ein Ort, wo dein Kind so sein darf wie es ist und dafür wertgeschätzt wird. Wo es seine Stärken und Talente entdecken kann und es ihm ermöglicht wird sie auszuleben. Wo es von bewussten Lernbegleiter*innen liebevoll begleitet wird und bei Bedarf die Unterstützung bekommt, die es braucht, um sich selbst helfen zu können. Wir haben ein einzigartiges Konzept entwickelt, das auf Multiperspektivität von Wissenschaft, Erfahrung und Zeitgeist setzt. Es verbindet das Beste aller Richtungen zu etwas einzigartig Neuem. Es ist innovativ und lebendig. Es ist nachhaltig, zeitgemäß und zukunftstauglich. Veranstaltung - FortbildungsNetz. Es stellt das Kind in den Mittelpunkt, inmitten der Natur und einer lebendigen Gemeinschaft. Die SCOLÉ ruht in einem einzigartigen Organisationsmodell, der Integral Soziokratischen Gestaltungsmatrix. Die ISGM ist eine Weiterentwicklung der Soziokratie 2. 0. und basiert auf unseren Werten. Sie traut jedem Gemeinschaftsmitglied zu, die Verantwortung für sein Fühlen, Denken und Handeln zum Wohle der Gemeinschaft zu übernehmen, und gibt uns Orientierung beim Üben der Neuen Kultur des Miteinanders.
Eine Schule der Potenzialentfaltung ist dann ein Ort, an dem Kinder ihr Verständnis von dem, wer sie sind vertiefen können. Ein Ort, an dem sie Fähigkeiten erwerben können, um ein sinnerfülltes und glückliches Leben zu führen. Nicht das Wissen aus dem Lehrbuch steht hier im Vordergrund, sondern der Mensch und seine individuellen Potenziale und Gestaltungsmöglichkeiten. Potenzialentfaltung – Schule im Aufbruch – Österreich. "Es wäre also an der Zeit, aufzuwachen und unsere Schulen in das umzuwandeln, was sie sein müssten: Werkstätten des Entdeckens und Gestaltens, Erfahrungsräume zur Entfaltung der in allen Kindern angelegten Potenziale, Begegnungsorte für das Voneinander- und Miteinander-Lernen, Basislager des Erlebens von gegenseitiger Achtung und Wertschätzung und des Gefühls, aneinander und miteinander über sich hinauswachsen zu können. " Gerald Hüther, Neurobiologe Mehr Information HIER
So kann, nein: So muss Schule sein! " Damit ganz vielen Kindern und Jugendlichen die Chance geboten wird, eben solche Lernorte für Bildung für Nachhaltige Entwicklung besuchen zu können, an denen sie in ihrer Persönlichkeitsentwicklung gefördert werden, Zukunftskompetenzen erlernen und somit zu mündigen Bürger*innen heranwachsen – die Verantwortung für sich, für andere und für den Planeten übernehmen – bin ich mit Kopf und Herz bei Schule im Aufbruch und unterstütze im operativ-administrativen Bereich, wo und wie auch immer ich kann. Team Facilitation & Organisationsentwicklung Netzwerkkoordinator für Niedersachsen Björn Eigentlich hätte Björn in der der Schule gerne gelernt, wie er die Welt verändern kann. Leider war das nicht der Fall. Über einige Umwege ist er schließlich bei den Themen Bildung und Nachhaltigkeit gelandet; Bildung, um Menschen besser auf die Herausforderungen der Zukunft vorzubereiten und Nachhaltigkeit, damit wir überhaupt eine Zukunft haben. Diese Probleme löst niemand allein.
FRANKFURT. Potentialentfaltung und Persönlichkeitsbildung kennzeichnen leistungsfähige, erfolgreiche Bildungssysteme und Bildungseinrichtungen. Nicht nur unter den Vorzeichen der inklusiven Schule, auch in der Hochbegabtenförderung werden Normorientierung und einseitige Leistungsorientierung zunehmend hinterfragt. Doch wie funktioniert eine für alle Kinder optimale Schule der Potential-entfaltung, die auch hochbegabte Kinder und Jugendliche nicht zu kurz kommen lässt? Dieser Frage geht der bundesweite Fachtag Hochbegabtenförderung in Kooperation von Karg-Stiftung und der Akademie für Bildungsforschung und Lehrerbildung (Bereich: Goethe-Lehrerakademie) an der Goethe-Universität Frankfurt am Main am 8. Oktober nach. Er richtet sich an Fachkräfte, die Verantwortung für die Gestaltung der Hochbegabtenförderung tragen – in Bildungspraxis und Bildungsverwaltung: Fachtag "Schule der Potentialentfaltung – Begabung, Beziehung und Selbstkompetenz". 08. Oktober 2013, 09:30 – 17:00 Uhr, Goethe-Universität Frankfurt am MainCampus Westend, Casinogebäude, Raum 1.
Beispiele: offene Lernlandschaften, Großraumklassen mit persönlichen Arbeitsplätzen, Funktionsräume: Ateliers, Forscher- und Experimentierecken, Entflurung und Unterrichtsgänge, Einbeziehung außerschulischer Lernräume. 5 Wertschätzende Leistungsrückmeldung Da Potenzialentfaltung Vertrauen, Ermutigung und Wertschätzung braucht, muss sich auch der Umgang mit Leistungsrückmeldungen ändern. Inzwischen wissen wir, dass nicht Druck, sondern gute Beziehungen entscheidend für Motivation, Engagement und gelingendes Lernen sind. Beispiele: Tutor-, Mentor*innengespräch, Lernfortschritts-Feedback, Ziel- und Bilanzgespräch, Kindersprechtage/-stunden, Kind-Eltern-Lehrperson-Gespräche. 6 Lernen durch Engagement Lernen durch Engagement verknüpft fachliches Lernen mit gesellschaftlicher Beteiligung. Die Schüler*innen tun etwas für ihre Mitmenschen oder die Gemeinde. Die Projekte sind eng verbunden mit den fachlichen und theoretischen Inhalten, mit denen sich die Schüler*innen zeitgleich in der Schule auseinandersetzen.
Zu uns kommen Kinder mit ihrem individuellem Potential. Sie bringen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Begabungen mit, die so unterschiedlich und vielfältig sind, wie die Kinder selbst.