Vor den Herbstferien wurde es lebendig in unseren Klassenzimmern: Für jedes Kind traf eine winzig kleine Raupe des Distelfalters in der Schule ein - dem Förderverein und den "TuWas! -Kisten" sei Dank! So konnten wir die Entwicklung dieser Schmetterlingsart ganz nah erleben und beobachten. So klein waren die Raupen zu Beginn unserer Unterrichtseinheit. Pro Raupe gab es einen Becher mit Luftlöchern im Deckel und Raupenfutter. Von der raupe zum falter arbeitsblatt de. Dieses roch sehr gewöhnungsbedürftig und wir waren ganz froh, dass wir es nicht probieren durften. Hergestellt wird dieses Futter aus der Malvenpflanze und beinhaltet neben den Nährstoffen auch Wasser, so dass es den kleinen Raupen an nichts fehlte. Anders als bei uns Menschen mussten sich die Raupen einige Male häuten, um wachsen zu können. Reste der Raupenhaut fraßen sie auf, ließen aber die Kopfkapsel zurück, die wir in den Bechern entdecken konnten. Die Raupen wuchsen recht schnell heran und hingen eines morgens plötzlich am Deckel der Becher und bildeten ein J. Die Verpuppung stand kurz bevor.
Hier sieht man nun die Puppe aus verschiedenen Blickwinkeln. Lernwerkstatt "Die Schmetterlinge". Später konnten wir durch die Puppenhaut sogar schon die Flügel des Falters erahnen: Zu unserer Überraschung haben wir gleich zweimal beobachten können, wie ein Falter schlüpft. Es hieß nämlich, dass wir das vermutlich gar nicht sehen werden, weil das Schlüpfen recht schnell passiert. Zum Abschluss nutzten wir einen sonnigen Tag ohne Wind und entließen unsere Distelfalter in die Freiheit.
Der Rahmenplan sieht vor, dass die Schüler neben Unterrichtsgängen in die Natur auch Medien zur Informationsbeschaffung nutzen, also Film, Internet, Sachbücher und andere. Besonders der Film ermöglicht beim Thema Schmetterlinge Beobachtungen, die in der Natur so nicht möglich wären. Im Kernlehrplan für den Sachunterricht an den Grundschulen im Saarland kann der Film im Themenkomplex "Mensch, Tier, Pflanze" eingesetzt werden. In Klasse 3 und 4 wird zum Thema "Entwicklung des Tieres" explizit die Entwicklung des Schmetterlings aufgeführt. Auch hier spielt die Medienkompetenz eine große Rolle: Die Grundschüler sollen sich multimedial mit dem Thema auseinandersetzen, also durch den Einsatz des Films und die eigene Arbeit mit Sachliteratur, Internet, Fotos und Lexika. Von der raupe zum falter arbeitsblatt meaning. Unterrichtsvorschlag Der Einsatz des Films eignet sich zur Bearbeitung des Themas: Insekten/Naturbeobachtung und -systematisierung und schafft den ersten Impuls, um für das alltägliche Wunder der Natur, ihre Formen- und Farbvielfalt zu sensibilisieren.
Die Unterrichtsmaterialien und Aufgabenstellungen werden differenziert angeboten, sind also sowohl für das erste als auch das zweite Schuljahr einsetzbar. Das beinhaltet die Lernwerkstatt zum Thema 'Schmetterlinge': Ein Laufzettel ermöglicht den Schülerinnen und Schülern, stets den Überblick über ihren Arbeitsstand zu behalten Auftragskarten geben den Kindern verständliche Arbeitsaufträge Zu den 14 Stationen gibt es abwechslungsreiche Arbeitsblätter mit Lesetexten, einem Dominospiel, Rätseln, Lückentexten und vielem mehr Damit die Kinder ihre Arbeit selbstständig kontrollieren können, enthält die Werkstatt Lösungen zu allen Stationen, an denen konkrete Ergebnisse erarbeitet werden sollen.
Mit großen Augen schauten die Kinder jedem einzelnen Tier nach und freuten sich mit.
Kenntnisse von heimischen Lebewesen sollen erweitert, das Konzept von Lebendigem gefestigt werden. Ab Klasse 4 sieht der Bildungsplan eine Orientierungskompetenz in der Artenvielfalt vor, verbunden mit dem Entwickeln eines Ordnungssystems. Als weitere in den Klassenstufen 3 und 4 geforderte Kompetenz wird der Einsatz von medialen Hilfsmitteln zur Informationsbeschaffung über Naturphänomene aufgeführt. Der Bildungsplan für Klasse 4 fordert darüber hinaus, "… dass Schüler aus der genauen Naturbeobachtung ihre künstlerische Wahrnehmungs-, Gestaltungs- und Ausdrucksfähigkeiten erweitern sollen". Von der raupe zum falter arbeitsblatt in english. Auch der Rahmenplan für den Sachunterricht in der Grundschule in Rheinland-Pfalz sieht im Erfahrungsbereich "Natürliche Phänomene und Gegebenheiten – Perspektive Natur" vor, folgende Kompetenzen zu entwickeln: "Naturphänomene sachorientiert wahrnehmen, beobachten, benennen und beschreiben. " Die Schüler lernen ausgewählte Naturphänomene zu erklären und werden gleichzeitig an einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur herangeführt.