Ein gutes Ergebnis erzielen wir meines Erachtens nur, wenn wir Geeignetheit, Erforderlichkeit und Verhältnismäßigkeit einer Maßnahme prüfen. Nur so können wir der Komplexität des Einzelfalls gerecht werden und haben die einzelnen und zum Teil sehr stark im Widerspruch stehenden Güter gebührend berücksichtigt. Wie setzen Sie Ihre Forderungen in der hochschulischen Praxis um? Wie bringen Sie Ihren Studierenden die Notwendigkeit der ethischen Reflexion bei? Das Vorgehen ist induktiv. Ethische prinzipien in der sozialen arbeit mit. Wir gehen ganz praktisch vom Einzelfall aus und kommen von der Praxis zum Allgemeinen, zum akademischen Teil, wenn Sie so wollen. Das Schöne dabei ist: Wenn Studierende mit einem reellen Konflikt konfrontiert sind, kommen sie fast automatisch in die Güterabwägung. Diese Fragen vertiefen wir: Was ist am konkreten Fall schwierig? Was steht auf dem Spiel? Welche weiteren Aspekte spielen eine Rolle? Die Studierenden sollen hier die Rolle der Fachkraft übernehmen, Entscheidungen finden und Argumente für ihr Handeln entwickeln.
Sie geben eine Orientierung, auf welche Punkte es ankommt und verhindern, dass die Fachkraft Aspekte nicht berücksichtigt. Auf der anderen Seite ist es natürlich fraglich, wie viel sich in den Bereichen, in denen sich die Soziale Arbeit bewegt, objektiv messbar machen lässt. Die Zweckmäßigkeit endet außerdem da, wo kein oder nur wenig Raum für eigene Einschätzungen übrig bleibt, was in der Praxis aber viel zu häufig vorkommt. Sie haben damit schon eine Begründung geliefert, warum Reflexion so wichtig ist. Was spricht aus Ihrer Sicht noch dafür? Berufsethik des DBSH - Deutscher Berufsverband für Soziale Arbeit e.V. - DBSH. Die Verantwortung des Sozialarbeiters ist sehr hoch, ebenso die Reichweite der Entscheidungen. Sozialarbeiter schreiben Entwicklungsberichte, erstellen Prognosen, all das ist dann auch aktenkundig. Enorme Tragweite bekommt das beispielsweise, wenn es um die Einschätzung einer Kindeswohlgefährdung geht. Für diese Verantwortung sensibilisiert zu sein, bedeutet, dass man sich schon im ethisch-reflexiven Bereich bewegt. Sie sprechen das Thema Kindeswohl an.
05, (außer Di 14. 2022) Ehm, Th. Kindheitsforschung, Kinderrechte und Kinderpolitik S; Präsenz; Vertiefungsmodul: Grundlagen sozialpädagogischen Handelns (Grundfragen und Lebenslagen im Generationengefüge); BA Berufliche Bildung; Modul: Grundlagen sozialpädagogischen Handelns II (Grundfragen und Lebenslagen im Generationengefüge); Mi, 10:00 - 12:00, MG2/01. Lehrveranstaltungen. 10 Konzepte und Methoden der Wohnungsnotfallhilfe BS; Online; 2 SWS; Modul Allgemeine forschungs- und berufsqualifizierende Kompetenzen: Sozialpädagogische Handlungsformen I (Sozialpädagogische Handlungsformen); Einzeltermin am 13. 2022, 14:00 - 18:30, Online-Webinar; Einzeltermin am 14. 2022, 9:00 - 17:30, Online-Webinar; Einzeltermin am 10. 2022, 14:00 - 18:30, Online-Webinar; Einzeltermin am 11. 2022, 9:00 - 17:30, Online-Webinar Sellner, N. Pilotstudie "Jugend im Landkreis Bamberg" II S; Online/Präsenz; 2 SWS; Basismodul: Sozialpädagogische Forschung (Sozialpädagogische Forschung); Modul MA EBWS HF SOZPÄD 2 - B (Sozialpädagogische Forschung); MA Berufliche Bildung, Modul Lehrforschungsprojekt, Begleitseminar, Teil II; Mo, 10:00 - 12:00, WE5/05.