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Verlernt es dadurch seine Erstsprache? Darf ich mit meinem Kind jetzt nur noch Deutsch sprechen? Diesen und anderen Fragen möchte das Elterninfoblatt zur Mehrsprachigkeit in der Familie begegnen. Sie können dieses hier kostenlos herunterladen *, drucken* und zum Beispiel beim Aufnahmegespräch oder Elternabenden, zur Information und Unterstützung der Familien in Ihrer Kita nutzen. Erhältlich ist das Infoblatt bisher in folgenden Sprachen hier zum kostenfreien Download: Die Elterninfoblätter zur Mehrsprachigkeit sind ab sofort in neuem Design erhältlich. Die Inhalte der Elterninfoblätter entsprechen denen der Vorherigen. Wir empfehlen Ihnen einen beidseitigen Druck (Vorder- und Rückseite). Wir arbeiten bei der Erstellung der Elterninfoblätter u. a. mit ehrenamtlichen Unterstützern zusammen. Hin und wieder kann es passieren, dass sich in einer Übersetzung kleinere Fehler einschleichen. Sollten Sie Verbesserungsvorschläge haben, schicken Sie gerne einen Hinweis an folgende Adresse: info(at) AN WELCHEN SPRACHEN SIND SIE NOCH INTERESSIERT?
Der Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund in Deutschland steigt kontinuierlich. In der Altersgruppe der Null- bis Sechsjährigen lag er laut Lagebericht der Bundesregierung aus dem Jahr 2007 bei 33, 7 Prozent, in der Gruppe der Sechs- bis Elfjährigen Kinder bei 28, 9 Prozent. Die im Lagebericht 2010 veröffentlichten Erhebungen zeigen, dass inzwischen 34, 4 Prozent der Kinder unter fünf Jahren einen Migrationshintergrund haben. Bei den Kindern bis zum Lebensalter von zehn Jahren sind es 32, 7 Prozent. Aus diesen Zahlen lässt sich schließen, dass auch der Anteil mehrsprachiger Kinder in den Kindertageseinrichtungen in Deutschland steigt. Auch kommen sprachliche Defizite deutlich häufiger bei Kindern mit Migrationshintergrund vor als bei anderen Kindern. Für mehrsprachige Kinder stellt das Erlernen der deutschen Sprache eine besondere Herausforderung dar, da der Zweitspracherwerb anders verläuft als der Erwerb der Muttersprache. Die Erzieher/innen stehen folglich vor der Aufgabe, immer mehr Kinder bei der Bewältigung dieser Herausforderung zu unterstützen.
In der Regel erlernen Kinder in einer mehrsprachigen Umgebung eine weitere Sprache ohne Mühe. Sie können die Kinder dabei unterstützen, denn: Aufwachsen in mehreren Sprachen ist eine Chance! Sprachförderung ist ein zentrales Thema im Kita-Alltag. Der Einfluss von Sprache auf den Bildungserfolg von Kindern ist groß. Dies gilt insbesondere bei Kindern, die mehrsprachig aufwachsen. Gerade hier ist eine enge Zusammenarbeit von Familien und Fachkräften von enormer Wichtigkeit, um diese Kinder bestmöglich zu unterstützen. In der Kita kann eine sprachfreundliche Umgebung geschaffen werden, um mehrsprachige Familien ideal willkommen zu heißen, denn Mehrsprachigkeit ist eine große Ressource! Ein Themenbereich voller neuer Chancen und spannender Möglichkeiten, gleichzeitig aber für viele Familien und Fachkräfte (verständlicherweise) auch mit Unsicherheiten, Ängsten und Sorgen belegt. Viele Fragen treten auf: Sollte mein Kind überhaupt die Kita besuchen, wenn es noch kein Deutsch spricht? Ist es normal, dass mein Kind plötzlich nur noch Deutsch spricht?
Mehrsprachige Personen sind in der Lage, mindestens zwei Sprachen zu sprechen – im frühen Kindesalter resultiert diese Fähigkeit meist aus dem Aufwachsen in einem Elternhaus, in dem mehrere Sprachen im Alltag gesprochen werden. Sprachliche Vielfalt im KiTa Zweckverband "Das Sprachniveau, das die Kinder bis zum Eintritt in die KiTa erlangt haben, ist sehr individuell und je nach Alter und Entwicklungsstand des Kindes verschieden. Die KiTa hat daher zum einen den Auftrag, diesen unterschiedlichen Sprachlevels sensibel zu begegnen, und zum anderen, die herrschende Mehrsprachigkeit zu berücksichtigen und zu fördern", betont Laura Schmitt, Fachberaterin und Referentin für Sprach-KiTas. "In der Kindertageseinrichtung kommen Menschen mit vielen verschiedenen kulturellen und sprachlichen Hintergründen zusammen, weswegen mehrsprachige Angebote immer mehr an Bedeutung gewinnen", fügt sie hinzu. Insgesamt 44 verschiedene Sprachen werden in den Einrichtungen im KiTa Zweckverband gesprochen. Das Ziel lautet, allen Sprachen wertschätzend zu begegnen.
Auch die pädagogischen Fachkräfte der KiTa St. Agnes in Gelsenkirchen arbeiten mit zweisprachigen Büchern und dem Tellimero-Stift. Hier sind die selbst besprochenen Audioaufnahmen in verschiedenen Sprachen auf Klebepunkten auf und in den Büchern zu finden. Außerdem gibt es eine Tonie-Box mit Kreativ-Tonies, auf denen einige Geschichten in verschiedenen Sprachen abrufbar sind. Ein weiteres Highlight ist die Luka Lese-Eule, die den Kindern eigenständig aus Büchern vorlesen kann. Der Lesetrainer erkennt selbstständig Buchseiten und kann den Inhalt in verschiedenen Sprachen wiedergeben. Auch die KiTa St. Ludgerus in Gelsenkirchen greift im pädagogischen Alltag gerne auf den Tellimero-Stift und die Luka-Eule zurück. Die KiTa St. Peter in Duisburg nutzt multilinguale Aushänge, um die Familien über wichtige KiTa-Neuigkeiten zu informieren. Auf verschiedenen Sprachen sind Informationen rund um Schließtage, Krankheiten oder die Wahl des Elternbeirats aufbereitet, sodass alle den gleichen Sachstand haben.
"Es ist wissenschaftlich nicht erwiesen, dass das Lernen mehrerer Sprachen zur selben Zeit Kinder überfordert und dazu führt, dass sie die Sprachen nur halb lernen", sagt Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek, Direktor des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Mehrsprachigkeit als Ressource und nicht als Hindernis sehen Sprachmischungen werden oftmals als Hinweis auf eine mangelnde Sprachkompetenz gewertet. Dass Kinder und Jugendliche zwischen den Sprachen wechseln oder Wörter von einer Sprache in der anderen nutzen, ist laut Michael Becker-Mrotzek aber kein sprachliches Defizit. Auch wenn solche Sprachmischungen von außen betrachtet als auffällig wahrgenommen werden, gehören sie zur natürlichen Kommunikation mehrsprachiger Menschen. Mehr noch, sie erfolgen nicht willkürlich, sondern regelhaft etwa zwischen den Sätzen, und sind Beleg dafür, dass die Kinder über grammatikalische Kompetenz in zwei Sprachen verfügen. "Viel zu häufig wird Mehrsprachigkeit als Hindernis gesehen und nicht als Ressource.