/ Wie wirkt dieser Ort auf euch? sollen die SuS eine Minute in sich hineinkehren und danach ihre Gedanken beschreiben. Durch die Nutzung eines Mediums, in diesem Fall dem Overheadprojektor, der im Rahmen der Schulgeschichte zu einem modernen Medium gehört, wird die Aufmerksamkeit von allen SuS nach vorne gerichtet, sodass die Lehrperson Blickkontakt zu den SuS hat. 5 Die aufgelegte Folie mit den Fotografien weckt im besten Fall das Interesse der SuS. 6 [... ] 1 Vgl. Niedersächsisches Kultusministerium: Kerncurriculum für das Gymnasium Klasse 5 – 10, S. 37. 2 Vgl. ebd. 3 Vgl. ebd., S. 12. 4 Vgl. 14. 5 Vgl. Deutschbuch - Ideen zur Jugendliteratur - Emil und die Detektive - Empfohlen für das 5./6. Schuljahr - Kopiervorlagen | Cornelsen. Böhmann M., Schäfer-Munro R. : Kursbuch Schulpraktikum. Unterrichtspraxis und didaktisches Grundwissen, S. 94. 6 Vgl. 94. Ende der Leseprobe aus 13 Seiten Details Titel Der Roman "Emil und die Detektive" im Unterricht der 5. Klasse am Gymnasium Hochschule Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig Note 2, 0 Autor Hüveyda Eken-Polat (Autor:in) Jahr 2020 Seiten 13 Katalognummer V542699 ISBN (eBook) 9783346174611 ISBN (Buch) 9783346174628 Sprache Deutsch Schlagworte detektive, emil, gymnasium, klasse, roman, unterricht Preis (Ebook) 14.
Unterrichtsentwurf, 2020 13 Seiten, Note: 2, 0 Leseprobe Inhaltsverzeichnis 1. Formalia 2. Ziele 3. Situation der Lerngruppe 4. Sachanalyse 5. Didaktische Analyse 6. Methodische Überlegungen und Entscheidungen 7. V erlaufsplan 8. Teilziele der Stunde 9. Reflexion 10. Quellen - und Literaturverzeichnis Klasse: 5c Schülerzahl: 30 (13 M / 17 J) Datum: 02. 05. 2018 Zeit: 12:15 – 13:00 Uhr (45 min) Thema der Unterrichtseinheit Emil und die Detektive Thema der Unterrichtsstunde Berlin in den 20-er Jahren – Der Schauplatz des Romans Ziel der Unterrichtsstunde: Die Schülerinnen und Schüler lernen den Schauplatz des Romans kennen, indem sie die Parallelen zwischen den Textstellen aus dem Roman und den historischen Fotografien erkennen. Unterrichtsmaterial emil und die detektive. Teillernziele: TZ1: Die SuS werden für den Schauplatz des Romans sensibilisiert, indem sie sich in die vorgegebenen historischen Fotografien aus den 20-er Jahren hineinversetzen. TZ2: Die SuS sollen die Schauplatzbeschreibung des Autors und die Merkmale auf den Fotografien herausarbeiten und stichpunktartig festhalten, damit sie diese miteinander in Verbindung bringen können, indem sie einen Vergleich vornehmen und Stellung dazu nehmen.
TZ3: Die SuS sollen erkennen, dass die Schauplatzbeschreibung des Autors realistisch und zeitgetreu ist. TZ4: Die SuS erkennen die Unterschiede zwischen Neustadt und Berlin und können den Gefühlswandel der literarischen Figur nachvollziehen. Die vorliegende Unterrichtsplanung wurde für die Schülerinnen und Schüler der Klasse 5c des Gymnasiums G. entworfen. Ich durfte die Klasse im Rahmen meines Fachpraktikums im Fach Deutsch begleiten. Der Roman "Emil und die Detektive" im Unterricht der 5. Klasse am Gymnasium - GRIN. Die Klasse 5c besteht aus insgesamt 30 SuS und setzt sich zusammen aus 13 Mädchen und 17 Jungen. In der Klasse befinden sich keine Inklusionskinder aber drei SuS mit Lese-Rechtschreib-Schwäche. Jedoch gibt es keinen sonderpädagogischen Bedarf. Da die Klasse den Roman 'Emil und die Detektive' vor Beginn der Unterrichtseinheit lesen mussten, war ihnen der Inhalt bekannt. Aufgrund der begrenzten Zeit im Fachpraktikum, war es leider nicht möglich die Klasse tiefergehend kennenzulernen und das Verhalten der einzelnen SuS genauer zu analysieren. Die Unterrichtsstunde basiert auf dem im Jahre 1929 erschienenen Kinderroman Emil und die Detektive von Erich Kästner.
Deutschland 2001 / Spielfilm / 111 Minuten / 1. -6. Jahrgangsstufe Inhalt und Presse Filmdaten Trailer Begleitmaterial Anfrage Materialien Filmernst-Begleitmaterial Autor: Roland Helia Redaktion: Beate Völcker © LISUM Bbg PDF / 181, 79 KB Kinofenster Hier finden Sie filmpädagogisches Begleitmaterial (als Download) und weiterführende Links. Filmernst | Filmdatenbank | Emil und die Detektive | Begleitmaterial. Themen Familie | Literaturverfilmung | Abenteuer | Fantasie | Freundschaft | Gerechtigkeit | Hilfsbereitschaft | Konfliktbewältigung | Recht und Unrecht | Selbstvertrauen | Solidarität | Vater-Sohn-Beziehung Fächer Deutsch | Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde Vorführungen der hier angebotenen Filme können – unter bestimmten Voraussetzungen – auch an anderen Tagen und Orten stattfinden. Bitte nutzen Sie dafür die Wunschfilmanfrage oder setzen Sie sich mit dem FILMERNST-Büro in Verbindung. Telefon 03378 209 161 (Jana Hornung) 03378 209 162 (Kathrin Lantzsch) 03378 209 148 (Susanne Guhlke) E-Mail kontakt filmernst·de Instagram @filmernst Postanschrift FILMERNST – Kinobüro im LISUM Struveweg 1 14974 Ludwigsfelde-Struveshof
Deutschland 1931 Kinderfilm, Literaturverfilmung Kinostart: 1931 (Weimarer Republik) Verleih: Deutsche Kinemathek Regie: Gerhard Lamprecht Drehbuch: Billy Wilder nach dem gleichnamigen Roman von Erich Kästner Darsteller/innen: Käthe Haack, Rolf Wenkhaus, Fritz Rasp, Rudolf Biebrach, Olga Engl, Inge Landgut u. a. Kamera: Werner Brandes Laufzeit: 72 Min. Format: 35mm, Schwarzweiß, Ton FSK: o. Al. Altersempfehlung: ab 8 J. Klassenstufen: ab 3. Klasse Themen: Kindheit/Kinder, Literaturverfilmung, Solidarität, Stadt, Filmgeschichte Unterrichtsfächer: Deutsch, Geschichte, Ethik Mit einem Kuss der Mutter und 140 Reichsmark im Jackett macht sich der Lausbub Emil Tischbein auf den Weg in die große Stadt. Das Geld, mitten während der Weltwirtschaftskrise 1931 eine hohe Summe, soll er der Großmutter in Berlin übergeben. Doch es kommt anders: Noch im Zug wird Emil bestohlen! Umgehend nimmt er die Verfolgung des Übeltäters im Großstadtdschungel auf und wird dabei von seiner Cousine Pony Hütchen, dem Straßenjungen "Gustav mit der Hupe" und dessen treuer Bande unterstützt.
1 Des weiteren sollten die Lehrkräfte eine Auswahl treffen, die die Empfehlungen und Anregungen von den Institutionen berücksichtigt, die sich zweifelslos mit der Förderung des Jugendbuchs und der Lesekultur von SuS auseinandersetzen sowie auch durch Rezensionen und Preisvergaben gewürdigt wurden und Materialien zur Bearbeitung anbieten, die sowohl den Lehrkräften als auch den SuS Orientierung und Bereicherung bieten. 2 Hinsichtlich der Vorgaben des niedersächsischen Kerncurriculum ist der Roman von Erich Kästner eine gute Wahl. Das niedersächsische Kerncurriculum schreibt mit Blick auf die zu erwerbenden Kompetenzen von SuS vor, dass neben "Sprechen und Zuhören" und "Schreiben" auch die Kompetenz "Lesen- mit Texten und Medien umgehen" erworben werden sollte. Hierunter fallen die Punkte "Lesetechniken und Lesestrategien anwenden" sowie auch "Sachtexte, literarische Texte und Medien verstehen und nutzen". 3 Ziel ist es, dass SuS einen Zugang zu literarischen Texten bekommen und das außer dem stumpfen runterlesen eines Buches kommunikative Kompetenzen erworben werden.