Diese Kompetenzen können markiert (z. B. mit einem Textmarker) werden. Wesentlich dabei ist, dass diese Kompetenzen nicht im Bezug zum Alter des Kindes oder zum Zeitpunkt der Entwicklung in Relation gesetzt werden. Im Gegensatz zu eingen traditionellen Beobachtungsskalen, wird die kindliche Entwicklung an den Lernkompetzenzen und Stärken eines Kindes festgemacht und nicht an einen vermeintlichen Entwicklungsschritt, der den Anspruch der Allgemeingültigkeit erhebt (Kind 3 Jahre: Kann - Kann nicht). Ein weiterer wesentlicher Baustein ist die Beteiligung der Kinder und der Eltern im gesamten Beobachtungs- und Dokumentationsprozess. Diese Form der Beobachtung und Dokumentation findet in vielen deutschen Kindertagesstätten Anwendung - die Option, diese Methode auch in der Schule weiterzuführen, hat sich noch nicht durchgesetzt. Der "Baum der Erkenntnis" wird in einigen Bildungsleitlinien der Bundesländer, als anerkanntes Beobachtungs- und Dokumentationsinstrument geführt. Die Bertelsmann-Stiftung hat den "Baum der Erkenntnis" ebenfalls in ihr Bildungsprogramm für frühkindliche Pädagogik und frühkindliche Bildung aufgenommen.
Kind im KiTa-Alter entdeckt die Welt (c) qimono / Jedes Kind ist anders, jedes Kind hat seine Schwächen, Stärken und vor allem sein eigenes Tempo in der Entwicklung. In der Krippe der HAWK bekommen Kinder die nötige Zeit und Aufmerksamkeit der Betreuenden. Ganz so, wie sie es persönlich brauchen. Solch eine reflektierte pädagogische Arbeit basiert auch auf qualifizierter Beobachtung der Kinder und der anschließenden Dokumentation ihrer Entwicklung. Basierend auf dem schwedischen Bildungsplan Die HAWK entschied sich 2006, in ihrer Krippe auf das in Schweden von pädagogischen Fachkräften entwickelte Beobachtungs- und Dokumentationssystem "Baum der Erkenntnis" zu setzen. Vor zehn Jahren erschien "Der Baum der Erkenntnis" in deutscher Übersetzung. Die Herausgeber sind das deutsch-schwedische Pädagogen- Ehepaar Marianne und Lasse Berger, die bis heute mehr als 100. 000 Bücher in Umlauf gebracht haben. Ergebnisse der damaligen, ersten PISA- und IGLU Studien zeigten, dass schwedische Kinder mit ihren Lernerfolgen an der Spitze in Europa stehen.
Aus der zehnjähriger Arbeit mit dem Buch in Deutschland berichteten Marianne und Lasse Berger, dass sich die pädagogischen Gespräche in den Teams positiv verändert hätten. Zudem werde der Blick auf die Stärken der Kinder gerichtet und nicht auf ihre Defizite. Hervorzuheben sei auch, dass die Eltern in die Dokumentation und die Arbeit der Mitarbeiter mit einbezogen werden. In einem lebhaften Referat berichtete der schwedische Psychologe Leif Strandberg über das wichtige Zusammenspiel vom Denken, Spielen und Lernen von Kindern "im Baum der Erkenntnis". Er untermalte den Vortrag mit vielen treffenden Fallbeispielen. Strandberg arbeitet seit vielen Jahren in Schweden als Projektleiter an der Entwicklung von Vorschulen und Schulen. visuelle Darstellung Baum der Erkenntnis (c) Screenshot Weitere Informationen: Pressemitteilung zum Forschungsprojekt
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Geburtstages der deutschen "Baum-Übersetzung", in der HAWK vorgestellt. Die Tagung richtete sich an pädagogisches Fachpersonal von Kindertagesstätten und Schulen. Göran Frist berichtete von den ersten Gedanken in Schweden, Bildung und Lernen nach einem durchgehenden Prinzip unter einen Hut zu bekommen. Es sollten fließende Übergänge im Stoff, anstelle ständiger Wiederholungen, ermöglicht werden. Dabei kristallisierte sich heraus, dass dieses Prinzip schon in den Kitas beginnen muss. Zur Arbeit der pädagogischen Pioniere zählte auch, erhebliche Überzeugungsarbeit in der Gesellschaft sowie bei den Politikern zu leisten, um entsprechende Mittel zu bekommen. Marianne und Lasse Berger skizzierten den Weg der Verbreitung ihres Buches. Große Unterstützung erhielten sie durch die vereinte Dienstleistungsgewerkschaft verdi. Die Gewerkschaft will die pädagogischen Fachkräfte und ihre Rahmenbedingungen unterstützen und verbessern und sieht "Im Baum der Erkenntnis" eine exzellente Grundlage ganz im gewerkschaftlichen Gedanken.
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