Interview mit Andrea, Mutter des 9jährigen Jason (Diagnose: Isolierte Rechtschreibsstörung) Was waren bzw. sind die Probleme Deines Sohnes? Jason hatte schon in der 1. Klasse spürbare Probleme beim Rechtschreiben und beim Lesen. Ab dem Ende der 1. Klasse hat er dann Hausaufgabenhilfe und eine Leseförderung durch eine Lese-Oma bekommen. Das hat ihm geholfen, zumindest im Lesen nicht zu sehr hinter seinen Klassenkameraden herzuhinken. Am Anfang der 2. Klasse begannen dann die Diktate mit Wörtern und ganzen Sätzen. Da haben sich die Fehler bei ihm gehäuft. Jason war in der Schule von Anfang an gestresst, er sah immer sehr müde aus und war sehr empfindsam. Er hat sich leicht zurückgesetzt gefühlt, fing schnell zu weinen an und hatte öfters Kopfschmerzen. Wie lief die Diagnosestellung ab? Probleme beim Lesen und Schreiben – Was nun? - LRS - Symptome einer Legasthenie. Mein Mann und ich haben dann aus eigener Initiative eine Beratungsstelle der Caritas aufgesucht. Dort wurde bei Jason in der 2. Klasse die Diagnose einer isolierten Rechtschreibstörung gestellt. Wir haben die Diagnose an die Schulpsychologin weitergeleitet.
Dieser Kinder benötigen gezielte Hilfe! Machen Sie sich auf den Weg - um möglichst frühzeitig aus dem Teufelskreis auszusteigen. Wie zeigen sich die Auffälligkeiten? Das Kind hat meistens von Beginn an Schwierigkeiten im Erlernen des Schreibens und Lesens. Probleme beim lesen und schreiben lernen de. Es können sich Auffälligkeiten im Lesen UND Schreiben zeigen oder auch nur beim Lesen oder nur beim Schreiben. Die Auffälligkeiten sind vielfältig. Es gibt keine "typischen" LRS-Fehler. Neueste Untersuchungen zeigen, dass bestimmte Fehler bei den meisten Kindern in der Rechtschreibentwicklung auftreten, bei betroffenen Kinder diese jedoch gehäuft und vor allem resistent bestehen bleiben. Probleme zeigen sich häufig auch in der Grammatik, der Interpunktion oder auch in einer entgleisten Handschrift. Während die Schwierigkeiten im Schreiben leichter "offensichtlich" sind, zeigen sich Leseprobleme nur bei genauerem Hinschauen. Die Wissenschaft ist sich jedoch sicher, dass die Leseproblematik sich vor allem in der einer deutlich verlangsamten Lesegeschwindigkeit zeigt.
Durch das wiederholende Lautlesen werden häufige Wörter in den Sichtwortschatz übernommen und das Lesen kann dann zunehmend automatisiert erfolgen. Das laute Lesen erfordert außerdem mehr Lesegenauigkeit als das stille Lesen: Fehler werden schneller bemerkt und korrigiert. Während der Förderung werden häufig verschiedene Lautlesemethoden angewendet oder miteinander kombiniert: Beim begleiteten Lautlesen üben die Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit einem Lesepartner (z. ein anderer Schüler, Eltern oder Großeltern, ein Lesepate, eine Lerntherapeutin). Das Lesen kann dabei abwechselnd oder auch im Lese-Tandem erfolgen: Je ein stärkerer Leser und ein schwächerer Leser bilden ein Team. Nach einem Startsignal lesen beide zusammen einen Text laut vor. Dabei nimmt der Lesepartner Rücksicht und passt sich mit dem Lesetempo dem schwächeren Leser an. Probleme beim lesen und schreiben lernen mit. Bei Fehlern wird der Lesefluss unterbrochen und der Fehler wird korrigiert. Danach beginnen beide den Satz noch einmal neu im Chor zu lesen. Möglich ist auch ein Wechseln der Methoden: Durch ein verabredetes Zeichen beginnt z. der schwächere Leser laut vorzulesen und der Lesepartner liest leise mit.
Keine gesicherten Erkenntnisse Befürworter der Grundschrift und Verfechter der Schreibschrift streiten sich schon länger. Dass sie sich nicht einigen können, liegt auch daran, dass es keine gesicherten wissenschaftlichen Erkenntnisse gibt, wie Angelika Speck-Hamdan vom Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik der Ludwig-Maximilians-Universität München erklärt: "Unsere Forschungen haben bisher keine signifikanten Effekte für oder gegen diese oder jene Schriftform ergeben". Probleme beim lesen und schreiben lernen tastatur. Sie könne Lehrern und Lehrerinnen deshalb nur empfehlen: "Achten Sie darauf, wie die Kinder schreiben. Es kommt nicht so sehr auf die Genauigkeit nach der jeweiligen Vorlage an, sondern auf eine flüssige, automatisierte Bewegung. " Und das könne auch bedeuten, dass die Kinder ausprobierten, wie ihnen die Schrift am besten von der Hand ginge.