Ergebnisse neuroanatomischer Studien sprechen dafür, dass bei ADHS Funktionsstörungen bestimmter neuronaler Regelkreise vorliegen, deren wesentliche Bestandteile das Striatum (ein Teil der Basalganglien) und das Frontalhirn sind. Aber auch im Kleinhirn und anderen Hirnarealen von Kindern mit ADHS wurden Abweichungen gefunden. Die betreffenden Regelkreise sind wesentlich daran beteiligt, das Zusammenwirken von Motivation, Emotion, Kognition und Bewegungsverhalten neuronal zu realisieren bzw. zu steuern. Ein Tag mit Max und Lisa - ADHS Infoportal. Dysfunktionen (Funktionsstörungen) dieser Regelkreise gehen mit einem Über- oder Unterangebot von Botenstoffen (Neurotransmittern) in bestimmten Gehirnregionen einher. Bei ADHS sind dabei vor allem die Botenstoffe Dopamin und Noradrenalin von besonderer Bedeutung. Aufgrund der Stoffwechsel- und Funktionsstörungen im Gehirn sind die Betroffenen nur eingeschränkt in der Lage, ihre Aufmerksamkeit auf eine Sache zu konzentrieren, sie leiden an einer gestörten Selbstregulation. Gleichzeitig ist der Zugriff auf vorhandene Fähigkeiten und Informationen behindert, so dass eine vorausschauende Handlungsplanung erschwert wird.
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Siehe auch Diagnostik Behandlung Selbstwahrnehmung von ADHS-Betroffenen Literatur D'Amelio R., Retz W., Philipsen A., Rösler M. (Hrsg. ) (2008) Psychoedukation und Coaching ADHS im Erwachsenenalter. Manual zur Leitung von Patienten- und Angehörigengruppen. München: Elsevier Fabian Härtling, Peter M. Wehmeier, KAPPE: Kurzes ADHS Psychoedukationsprogramm für Eltern, ISBN: 978-3-13-154661-6 Behrendt, B. Schaub. A. ) 2005 Handbuch Psychoedukation und Selbstmanagement. Therapie für Kinder und Jugendliche – Menschen mit ADHS. Verhaltenstherapeutische Ansätze für die klinische Praxis. Tübingen: DGVT-Verlag. Berger H, Friedrich J & Gunia H (2004) Psychoedukative Familienintervention (PEFI). Stuttgart: Schattauer. Weblinks Was ist Psychoedukation? Weitere interessante Artikel
S3-Leitlinie zur Diagnostik und Behandlung veröffentlicht Für die Diagnostik und Behandlung von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit einer Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörung (ADHS) haben sich die Berufs- und Fachverbände auf eine S3-Leitlinie geeinigt. Das multiprofessionelle Konsensverfahren auf Basis der verfügbaren wissenschaftlichen Evidenz war bis zum Schluss kontrovers. Zu den strittigen Empfehlungen gehört, ADHS schon bei Kindergartenkindern sowie bei mittlerem Schweregrad mit Medikamenten zu behandeln. Psychoedukation adhs bei kindern berlin. Grundsätzlich empfiehlt die Leitlinie ein multimodales Behandlungskonzept und eine umfassende Aufklärung und Beratung der Patienten, Eltern, Erzieher und Lehrer, einschließlich Case-Management (Psychoedukation). Bleiben danach Auffälligkeiten bestehen, sind komorbide psychische Erkrankungen wie oppositionelles Trotzverhalten oder depressive Störungen, die bei bis zu 85 Prozent der Patienten bestehen, leitliniengerecht und das bedeutet in der Regel psychotherapeutisch zu behandeln.
Zugleich wird ihnen vermittelt, wie sie konstruktiver mit den Problemsituationen, die mit der ADHS zusammenhängen, umgehen können. Einbeziehung der Lehrer und Erzieher Oft werden mit Einverständnis der Eltern auch die Lehrer oder Erzieher in die Therapie einbezogen. Dabei bespricht der Therapeut mit den Lehrern, welche Maßnahmen hilfreich sein könnten. Er berät sie darüber, wie sie den Unterricht für das Kind ansprechend gestalten können, um so die Unaufmerksamkeit und Hyperaktivität zu verringern. Psychoedukation adhs bei kinder surprise. Dazu gehört zum Beispiel, die Schüler aktiv in den Unterricht einzubeziehen, den Unterricht stimulierend zu gestalten und ausreichend Bewegung und aktive Aufgaben in den Unterricht einzuplanen. Außerdem sollten die Lehrer Regeln zum Umgang mit störendem Verhalten im Unterricht festlegen. Ergänzend können die Lehrer so genannte Verstärkersysteme (Token-Systeme) einsetzen, bei denen die Kinder für erwünschtes Verhalten Punkte erhalten, die sie später bei entsprechender Menge gegen eine Belohnung eintauschen können.
Psychoedukation in der Lerntherapie In einer Evaluationsstudie untersuchen Griepenburg, Schuchardt, Lautenschläger und Mähler (2020), wie sich eine sorgsam aufbereitete und bildlich unterstützte Aufklärung von Kindern und Eltern bei Lernstörungen auswirkt. Dazu verglichen sie eine Experimentalgruppe, die anschauliche Bilder sowie eine teilstandardisierte Beratung / Psychoedukation mit einer Vergleichsgruppe ohne diese beiden Maßnahmen. Beispiel für die Veranschaulichung von Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben, Rechnen (langsam, falsch, umständlich). Psychoedukation adhs bei kindern de. Die Wirkung dieser Vorgehensweise auf die Eltern und die Kinder wurde anhand von Wissen über die Entstehung der Lernstörung, das subjektive Wohlbefinden sowie die Compliance und die Zufriedenheit mit der Psychoedukation acht Wochen nach Diagnoseerhebung in einem Telefongespräch untersucht. Im Ergebnis zeigte sich, dass sowohl Kinder als auch Eltern von einer teilstandardisierten materialgestützten Psychoedukation profitieren. Es zeigen sich mittlere bis große Effekte.